Diese
Unterrichtsreihe schließt an die Unterrichtsreihe "Analyse politischer Reden"
an und bildet mit dieser Reihe eine inhaltliche Einheit. Die Einheit "Analyse
politischer Reden" behandelte vordergründig inhaltliche Aspekte und rhetorische
Mittel, die in aktuellen, aber auch historischen Reden zu finden sind. Die nun
folgende Einheit soll diese Aspekte weiterführen und die Schülerinnen und Schüler
am Ende befähigen, Reden und Referate frei zu halten, denn das ist eine Fähigkeit,
die bei ihnen fast immer zu kurz kommt.
Werden für kürzere Redebeiträge Freiwillige
gesucht, so entstehen mitunter sogar Verlegenheit und Genierlichkeit, und keiner
wagt, den Anfang zu machen. Werden Referate gehalten, so sind sie, obwohl mit
Mühe vorbereitet, oft langweilig, unverständlich und für den Unterricht unergiebig:
Mit Stoff überladen - und an den Mitschülern vorbei konzipiert - werden Referate
häufig ausformuliert, vom Blatt abgelesen und obendrein zu schnell gesprochen.
Dabei
muss berücksichtigt werden, dass Referate sich als eine sehr komplexe Aufgabe
erweisen, die SchülerInnen und Schüler ohne rhetorische Vorbereitung, ohne
Redetraining und ohne Theoriebildung leicht überfordert. Referate, die für die
Mitschüler von Interesse und für den Unterricht von Gewinn sein sollen, lassen
sich ohne Rhetorik kaum meistern.
Rhetorik
ist allerdings mehr als nur ein Hilfstechnik des Deutschunterrichts: Sie hat fächer-
und schulübergreifenden Charakter. Denn auch in der Ausbildung, an weiterführenden
Schulen, im Beruf und gesellschaftlichen Leben ist es immer wieder notwendig,
möglichst frei vor anderen Menschen sprechen zu können. Darüber hinaus fördert
Rhetorik (nach Walter Jens)"die Fähigkeit zu Kommunikation und erbittertem Streitgespräch".
Somit hat diese Unterrichtseinheit sowohl Relevanz für die Schule als auch für
das weitere berufliche und private Leben der Schülerinnen und Schüler.
In Klasse 8 haben sie schon erste
Schritte zum freien Vortragen in den Bausteinen "Präsentation I und II" unternommen.
Diese Erfahrungen sollen in dieser Unterrichtseinheit weitergeführt und ausdifferenziert
werden. Somit sollen die Schülerinnen und Schüler bei der Hinführung zum
freien Sprechen nicht nur einzelne Rezepte erfahren, sondern in systematisch aufeinander
aufbauenden Übungen ihre rhetorischen Fähigkeiten ausprobieren und entfalten können.
Darüber hinaus bekommen sie in dieser Einheit klare Kriterien an die Hand, um
rhetorische Leistungen richtig einzuschätzen und systematisch verbessern zu können.
